学生教育个案分析——王玉梅
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学生教育个案分析
作者:王玉梅    德育之窗来源:本站原创    点击数:4147    更新时间:2011/4/29

张某某小朋友今年七岁,长得聪明可爱。爸爸在市场做生意,经常不在家,妈妈离异后去外地打工,从未到校与老师交流过,继母现在怀有六个月身孕,不太好管他,爷爷奶奶十分溺爱他。在学校里目中无人,喜欢自我为中心,不晓得怕人,我行我素。学习习惯非常差,上课经常玩东西,把铅笔衔在嘴里,把橡皮擦弄得碎碎的,根本没有规矩;作业书写迹潦草不是没有铅笔,就是没有橡皮擦。他是一个聪明的男孩,反映快,上课似乎不太听讲,但抢答速度快,回答问题准确,学习不用老师操心,成绩较好行为习惯很差,上课经常影响别人,特别是人来疯,越是有人,他越是表现自己,十分反常。下课喜欢动手打人,别人无意挡住他的路,他就顺手把别人推到一边。他的思想比较单纯幼稚,有时不能控制自己行为,但有改正的愿望。

张某某比较聪明,在学前教育阶段,习惯方面的问题没有引起家长足够的重视,认为他聪明,虽有许多缺点,但关系不大,因此没有及时纠正;再加上家长的文化程度并不太高,没有好的教育方式和方法,教育软弱无力,缺乏针对性。

首先,加强学校老师与家庭的联系,保持双方教育的一致性、同步性。让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨,明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来,正是家庭教育的不完善措施造成的,我劝导这位小朋友的家长不要过于溺爱孩子,讲道理是必要的,但原则问题不能让步。

其次,孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程,要纠正不是一天两天的事,而是一个长期的艰巨的工程。那么教师就要需要树立一个循序渐进的目标,切忌不要害怕教育过程中出现反复现象,而因此急燥泄气。在教育中我用显微镜看缺点,放大镜看优点,采取正确引导,逐步纠正,适时激励的手段。

引导他正视自己的缺点,并认识做任何事都要遵守规则。一开始,我采用摆事实,利用浅显的道理引导,使他认识到;没有规矩就不成方圆。学校有学校的规定,上街走路有交通规则,进超市买东西要付钱才能拿出去,否则社会就乱套了。同样,上课想干什么就干什么是不行的。多次的引导,他我行我素、随意性有所改变。

 遇到问题要趁热冷静处理,不急燥。有一次他打人,我及时找他谈话,了解他的真实想法。问他为什么打树泳安,他说邹新洋叫我打的。可见他及其的单纯不懂事又目中无人,根本没有是非观念。我告诉他,随便打人就是一种不对的行为,做一件事之前,首先要知道它的对错,不动脑子就去做,和傻子可没什么两样。以前不懂做了错事,老师不怪你,以后再这样就是明知故犯了。后来,他打人的坏毛病慢慢地改正了一些。

把握孩子的特点,因人而异。每次上课,他的手都在不停的玩东西,头也不抬,可每次提问,他都能很快回答出来,而那些很多两眼望着老师,看似听讲的同学却两眼茫然,不知怎么回答。看他那心不在焉的样子没想到却听进去了。他的表现引起了我的注意,也意识到了问题的复杂性,这个孩子是普通学生中的另类。我想对他的特殊性是否应该宽容些呢?我想只要他上课听讲了,不影响别人就行了。如果一味地按照其他孩子的标准要求他,就太苛刻了,同时也会扼杀这个个性独特的学生的。于是对他的小动作我经常有意视而不见,其后并没有影响他上课的质量,回答问题还是那么到位。

充分发挥校信通的作用。学生在家在校的表现,通过校信通及时反馈给家长。对于这位小朋友的每一个细微的进步,都在校信通体现出来了:很多天没有听到你打人的消息,真让我高兴!坚持!”“这么难的问题都回答出来了,你真棒啊!”“你会抓紧时间,从不让时间从你身边走。

 经过一个多学期的科学的教育引导,张木偶某同学在各个方面都有较大的进步,上课再也不找同桌借学习用品了,每天都自己带着,作业书写工整了许多,上课老师叫做作业,他从不左顾右盼,很会抓紧时间,最可喜的是几乎没有听到他打人的报告了,特别是有一次上了一节班会课后,他主动向我承认错误,他知道辨别是非,守规矩了。这位小朋友的教育事例告诉了我们,没有教育不好的学生,只有不懂得教育的老师。

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