[图文]海陵学校七年级学生教育个案分析
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海陵学校七年级学生教育个案分析
作者:周敏    德育之窗来源:本站原创    点击数:5427    更新时间:2011/4/1

一、学生基本情况

1、家庭情况

 学生:叶某某

父亲:会计,平时工作忙,教育孩子性子急

母亲:会计

2、学生个性特征

上课要不插嘴,讲话,要不就睡觉; 性格外向, 比较任性,同时不愿过多地接受批评,一旦认识到自己的错误之后,又能改正过来,好景不长,又重犯。自控能力差,散漫任性;有时情绪好起来会帮助别人;爱发脾气。

二、个案具体表现

1、纪律方面

比较散慢,有旷课、迟到、早退现象,经常不出操,而且很少且不情愿参加学校和班级的集体活动。

2、学习方面

只有小学三、四年级的水平,因此没有明确的学习目的,从不听课,常常自得其乐,不懂的问题也不向教师和同学请教,学习成绩极差。

3、思想方面

思维极端反常,自卑而又自尊,有什么事总是闷在心里,即使对父母、老师也不说,心理负担沉重,导致行为扭曲,有自暴自弃的念头。

5、行为方面

经常不上课,一个人独自躲在校园角落玩耍,要不就躲到厕所,沉迷于游戏。

三、个案分析:

造成以上表现是多方面的原因,主要是家庭生活和学校生活两个方面。

1、家庭生活:

叶某某从小跟爷爷奶奶一起生活,由于教育不当,老人过于溺爱、放任,对他的性格造成了缺陷,使他养成了若干的不良习惯,同时又伴有自卑、苦闷、消极悲观的心理,对家庭缺乏归属感,经常与父母对峙。

2、学校生活:

叶某某由于疏于家庭管教,学习成绩差,和同学不能很好相处,情绪易激动,克制力差,爱起哄,爱打闹,受到挫折时不能正确对待,而往往采取缺乏理智的行为,因而常会一时冲动违纪违章。在班级无地位,被人看不起,也找不到倾吐对象,就会提高嗓门与同学们争执以收起同学的注意,来让大家觉得是有本事的,大家不要小瞧他。

四、教育策略:

1、采用沟通融洽等方法经常与其家长取得联系,以加强学校与家庭的联系,保持双方教育的同步性。学生受家庭、社会和学校等多方面因素的影响,不同群体对他们的要求不同。然而,由于识别能力差,不能分清是非,对各种要求无所适从,在一定程度上导致了行为上的片面性,出现所谓的“病态”心理。针对这种学生,必须及时地同家庭联系,共同寻找生“病”的根源,对症下药,通过同步的关心、引导、督促等手段逐步恢复学生的心理健康。并且帮助家长树立起教育孩子的信心,让他们感到学校与社会是多么想帮助他们,让他们也从与学校对立情绪中解脱出来,与学校共同担负起教育孩子的责任,指导家长共同做好转变工作。

2、采用捕捉闪光点等方法与他及其家庭建立良好的师生关系,让他倾吐自己的心声。宣泄自己的感情,化对立情绪为融洽气氛。真诚帮助、鼓励他正确认识自己、父母、同学、指导、培养。锻炼他学习、交往及良好行为的品质,提高他的自信心,找到自己的班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。多鼓励,多接触,用爱心去抚平心灵的创伤。充分利用“病”态学生身上的闪光点,适时给予肯定和表扬;不仅关心他冷暖温饱、喜怒哀乐,而且尊重他的人格,加强情感联络,促使他讲实话,有针对性地给予引导和教育,从关心出发,以心换心,用感情去医治他长期造成的心灵创伤。

通过一段时间的观察发现,该生虽然有很多毛病,但是只要心情好在劳动和打扫卫生上要比其他同学认真,于是将最艰苦的卫生间的清洁与保洁任务交给了他。刚开始时,时好时坏,总不能顺利完成,但只要他完成的很好我就在全班和其他老师面前表扬他,而不好时,我总是将他悄悄的叫到一边或办公室将不足告诉他让他改正。他总是能欣然接受,然后愉快的完成任务。但他毕竟散漫了好长一段时间,有时免不了有反复,针对这种情况,我总是耐心地说服、帮助。

3、树立循序渐进的目标,逐步引导、慢慢纠正思维方式。采取批评教育、多谈心、多鼓励等手段,从思维、形为上的具体表现入手,做深入细致的教育工作,把各种不良思维、行为消灭在萌芽之中,最终取得良好的教育效果。采取正面引导为主,加强日常生活、学习的监督。根据学生爱读书、容易接受新知识的情况入手,适时介绍一些有利于增强自信、培养身心健康的书籍供其阅读,同其交谈学习体会,逐步引向平时的生活、学习、工作中,让他学会辨别是非丑恶,逐步认识社会上、学校里、家庭中绝大多数人是关心、帮助他的,惭惭帮他树立正确的人生观和世界观。

4、多鼓励,多接触,用爱心去抚平他心灵的创伤。不仅关心他的冷暖温饱、喜怒哀乐,而且尊重他的人格,加强情感联络,促使他讲实话,有针对性地给予引导和教育,从关心出发,以心换心,用感情去医治他长期造成的心灵创伤。

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